語文學(xué)習(xí)就是為了鍛煉學(xué)生的理解能力和思考能力，還有就是寫作能力，所以閱讀題好額作文題目就占據(jù)了整張?jiān)嚲?，尤其是上高中之后，語文試卷除了作文之外，百分之九十都是閱讀題目，說明文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀等等，這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，語文試卷的考察方向?qū)τ谖覀儗W(xué)習(xí)語文的方法也是有影響的，老師該如何應(yīng)對(duì)語文教材呢?學(xué)生在學(xué)習(xí)語文該注意哪些方面呢?小編整理了以下分析。

　　高考試題有大量的課外閱讀題，是希望通過考題的變化，“倒逼”高中語文教學(xué)改革，教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀面，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思辨。

　　在應(yīng)試環(huán)境中，當(dāng)前語文教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并非培養(yǎng)語文興趣，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，而是考出高的語文分?jǐn)?shù)，這和其他學(xué)科教學(xué)是一樣的。在我國高校自主招生中，曾有教授在面試中問學(xué)生讀了什么書，結(jié)果學(xué)生大都回答，在教材、輔導(dǎo)書之外，基本沒讀過其他書。這一面試題，被質(zhì)疑是故意為難學(xué)生——學(xué)生哪有時(shí)間去讀書?在整體應(yīng)試傾向不變的情況下，出于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的命題改革，會(huì)不會(huì)演變?yōu)樾碌膽?yīng)試，以及增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，也是令輿論和家長關(guān)注的。

　　解決這一問題，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)現(xiàn)，首先，老師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、分析思考能力，而非記住文章的中心思想，背好詞好句，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，而不是只是做考試題(如各種閱讀題)，如果從應(yīng)試角度看，有的書閱讀了，但沒考到，就可能是“白讀”，可是，從學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)角度看，拓寬閱讀面，多讀書，就是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)和能力，這對(duì)“應(yīng)試”也不無幫助作用，只是一個(gè)是以功利的“應(yīng)試閱讀”方式，去培養(yǎng)做閱讀題的能力，一個(gè)是以非功利的方式，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、分析、思考能力。后者其實(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高。

　　其次，學(xué)生的負(fù)擔(dān)，主要來源于精神壓力，我國一直在談?wù)搶W(xué)生書包重的問題，覺得書包重，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這只看到表面，如果書包里裝的是孩子自己喜歡閱讀的書，而不是教材以及每課一練這些輔導(dǎo)書呢?日本學(xué)生的書包也很重，但大多裝的是自己喜歡讀的書，因此他們并不覺得這是自己的負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是受到整體應(yīng)試環(huán)境的影響的，包括有的家庭也不允許孩子讀什么“閑書”，教師則面臨現(xiàn)實(shí)的學(xué)生考試成績的壓力，另外，即便高考命題改革，但較終高考錄取，依據(jù)的還是高考總分，因此，整體的應(yīng)試導(dǎo)向很難扭轉(zhuǎn)。也就是說，如果整體的錄取制度不變，教材改革、命題改革，都只是局部的，也只能給學(xué)校老師局部的探索空間。

　　希望以上小編整理的關(guān)于語文教材的應(yīng)用和學(xué)習(xí)對(duì)于高中生有幫助，高中生要重視在閱讀理解題型上的學(xué)習(xí)，希望大家的語文成績有增強(qiáng)。